— более простым (преимущественно, на начальном этапе), способам лазания, к которым относится одноименный способ;
— выбору исходного положения и порядку двигательных действий при освоении детьми данного способа:
Пример. Методическое указание: «Детки, возьмитесь правой рукой за реечку гимнастической стенки выше той, на которую смотрят глаза… Поставьте правую ногу на нижнюю рейку. А теперь сразу поставим на следующие рейки левую руку и левую ногу…, а затем наоборот, начали!»:
— методически верному показу, поскольку далеко не все дети смогут выполнить это задание сразу правильно (т.е. отпустить одновременно руку и ногу и держаться за рейку несколько мгновений одной рукой и ногой), как правило, руки у них опережают движение ног в силу неуравновешенности психических процессов в ЦНС. их организма;
— подбору подводящих упражнений (и также, преимущественно, на начальном этапе) при освоении детьми более сложного разноименного способа лазания — это может быть имитация лазания, стоя у стенки, или те же действия на полу или на гимнастической скамейке;
— первым двигательным действиям ребенка при освоении им данного способа лазания, когда на рейку ставится одна рука и разноименная нога;
— планированию учебного процесса в той его части, где освоение разноименного способа совпадало бы по времени с ползанием по-пластунски, поскольку движения очень похожие;
— постепенному усложнению данного задания для более успешных в его выполнении детей:
Пример, Усложненное задание: «Детки, попробуйте переходить с пролета на пролет гимнастической стенки приставными шагами вправо, а затем, влево и по диагонали, а вот перелезать через верх заборчика следует поочередно, перешагивая верхнюю рейку сначала одной ногой, а потом другой, перехватываясь при этом руками»;
— контролю за ритмичными и согласованными движениями рук и ног детей при освоении детьми переменного шага;
— обязательной страховке детей при выполнении ими данных способов лазания.
Одним из положительных качеств личности ребенка, которое развивается при освоении им различных приемов лазанья вверх, вниз, в стороны на гимнастической стенке, тренажерных устройствах и т.д. является смелость. Но чтобы она была разумной, ребенка, начиная со старшей возрастной группы, следует научить элементам самостраховки, которая необходима ему при выполнении подобных движений. Воспитанию смелости способствует и создание педагогом на физкультурных занятиях проблемных ситуации в игровых действиях, когда ребенок должен решать двигательную задачу, используя различные приемы лазанья.
Пример. Игровой прием: «Мышонок». Для этого необходимо иметь стульчики, гимнастическую стенку и др. оборудование зала или площадки. Педагог, предваряя задание, предлагает детям представить, что они маленькие мышки и им обязательно нужно пролезть через узкое отверстие в заборе для того, чтобы поиграть с другими мышатами. Но щель очень узкая. «Если вы постараетесь и превратитесь в маленьких мышат, у вас все получится!», говорит педагог. «Итак», продолжает он, «вы становитесь маленькими, худенькими, тоненькими мышками — потрогайте себя. А теперь вдохните, задержите дыхание и попробуйте пролезть. Пробуйте, пробуйте, у вас обязательно получится». Дети пробуют, а педагог в это время, подбадривая всех, помогает отдельным детям выполнить это задание.